（一）让学生感受师爱，产生积极的情绪情感体验
美国著名的人文主义心理学家马斯洛说过：“人性中最深切的本能是对赞赏的渴求。”教师的鼓励与赞赏，对待优生来说是至关重要的。一般来说，待优生自我效能感相对较低，在学习过程中与教师沟通、交流的机会较少，得到的关注也偏少。倘若此时，他们能受到教师的肯定与鼓励，及时得到教育帮助与关怀，心理上会得到极大的满足，从而认为自己不应辜负教师的期望，就可能鼓起勇气，重新做起。所以，对于待优生，教师应给予更多的关心，不要过多地指责他们不努力、不认真学，而应晓之以理、动之以情，注意发现他们的微小进步并予以鼓励，使学生在教师的鼓励中逐步前进。
1.语言表达法
语言表达法即用语言表达教师之爱。教师在说话时，用词的选择、语调的高低、语频的快慢、语气的柔硬以及手势、表情和眼神，都可以传达师爱。
2.行动感召法
行动感召法即教师以自己的行动表明对学生的爱，以使他们受到感召。
3.排忧解难法
一个人碰到困难而得到帮助、身处“逆境”而得到关心，往往会在心灵里留下很深的记忆，甚至终生难忘。学生也有各式各样的困难，也有处于“逆境”的时候，此时，他们对爱的渴求更甚。如果教师不失时机地将爱无私地奉献，他们将会铭记终生。学生的“忧”和“难”多种多样，看准了学生的“忧”和“难”，急学生所急，忧学生所忧，脚踏实地地为学生排忧解难，或给予思想上的开导和鼓励，或采取措施创造必要的条件，具体加以解决，这都将使学生感受到师爱的温暖，扬起前进的风帆。