(一)让学生感受师爱,产生积极的情绪情感体验
美国著名的人文主义心理学家马斯洛说过:“人性中最深切的本能是对赞赏的渴求。”教师的鼓励与赞赏,对待优生来说是至关重要的。一般来说,待优生自我效能感相对较低,在学习过程中与教师沟通、交流的机会较少,得到的关注也偏少。倘若此时,他们能受到教师的肯定与鼓励,及时得到教育帮助与关怀,心理上会得到极大的满足,从而认为自己不应辜负教师的期望,就可能鼓起勇气,重新做起。所以,对于待优生,教师应给予更多的关心,不要过多地指责他们不努力、不认真学,而应晓之以理、动之以情,注意发现他们的微小进步并予以鼓励,使学生在教师的鼓励中逐步前进。
1.语言表达法
语言表达法即用语言表达教师之爱。教师在说话时,用词的选择、语调的高低、语频的快慢、语气的柔硬以及手势、表情和眼神,都可以传达师爱。
2.行动感召法
行动感召法即教师以自己的行动表明对学生的爱,以使他们受到感召。
3.排忧解难法
一个人碰到困难而得到帮助、身处“逆境”而得到关心,往往会在心灵里留下很深的记忆,甚至终生难忘。学生也有各式各样的困难,也有处于“逆境”的时候,此时,他们对爱的渴求更甚。如果教师不失时机地将爱无私地奉献,他们将会铭记终生。学生的“忧”和“难”多种多样,看准了学生的“忧”和“难”,急学生所急,忧学生所忧,脚踏实地地为学生排忧解难,或给予思想上的开导和鼓励,或采取措施创造必要的条件,具体加以解决,这都将使学生感受到师爱的温暖,扬起前进的风帆。