（二）数字化优质教育资源的建设
1.数字化教育资源的分类
对教育资源进行科学的分类对于教育资源的建设内容具有指导意义，有助于资源的高效组织管理与利用。在进行教育资源分类时应参考国标、部标和行标中的相关标准，兼顾正在实行的事实标准和规范，遵循科学性、全面性、稳定性、可扩展性、实用性的原则。教育部教育信息化技术标准委员会发布的《教育资源建设技术规范》[15]提出了教育资源的分类规范，建议按照三个主要分类属性，即学科、适用对象和素材类型对教育资源进行分类，其中素材类型包括媒体素材、试题、试卷、课件、文献资料、案例、常见问题解答、资源目录索引和网络课程等。此外，还可以根据使用需求从教育类型、情感类型、知识单元和文件格式等属性对教育资源进行分类，或按照资源承载物、用途等进行分类。
2.数字化教育资源建设的原则
数字化教育资源建设需遵循“整体规划、分类指导、多元途径”的建设方针。应该从整体上进行统筹规划，重点建设一批实用性强、应用范围广的优质数字化教育资源，避免重复的低水平建设。针对不同类型的数字化教育资源，需要进行分类指导，以增强资源建设的针对性。数字化教育资源的建设途径应该是多元途径，需要国家、社会、学校、企事业单位和家庭的多方参与。
