2.放开教学课堂，营造自主学习气氛，让学生“敢学”
在现在大多数的小学语文课堂中，都是学生按照老师的要求循规蹈矩——想说不敢言，想做不敢动。这样的课堂，体现不出学生学习的主动性，约束了学生的个性的发展。所以，我们应该少给学生约束和规矩，多给学生自由。在学习的过程中，学生是学习知识、掌握技能、认识世界的主体，是学习的主人。要让学生成为学习的主人，就要放开课堂，打破传统教学中老师“一讲到底”“满堂灌”或“以讲为主”的做法，减少阅读过程中不必要的中介环节。如果中介环节太多，就会使老师的“教”代替了学生的“学”，喧宾夺主，就会使学生直接细读课文，因此分析、思考、练习的时间就会减少。学习游泳必须下水去自己游，学习跳舞必须自己去跳，绝不能由他人代替。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上应以学生为主营造自主学习的气氛，让学生积极参与课堂的主动学习。心理学家认为：“课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，让他们自己去发现问题，解决问题，这样才能为课堂教学营造一个十分好的环境。”
如在教学《生命 生命》一文时，可以这样设计教学环节：第一，播放课文录音，初步领略课文大意。这个环节是对学生进行“听”的训练，让学生在“听”的过程中领悟情感。第二，品析语句，让学生找出最使自己感动的语句，说说感受与体会。这个环节是对学生进行“说”的训练，通过“说体会”，可以提高学生的口头表达能力，也可以发展学生思维。第三，指导学生有感情地朗读课文，升华情感。这个环节是注重“读”的训练，学生在读中读出情感，读出内涵，使文章情感得到进一步升华。第四，让学生把学了这篇课文后的感受写下来。这是对学生进行“写”的训练。在写的过程中，能唤起学生思考人生，感悟生命的意义。同时，在学生诵读自己的语言，加以肯定，让他们体会到成功的喜悦。在整个课堂教学过程中，教师只是一个组织者，一个倾听者，而主人、表演者是学生。这样，学生才会抛开心中的顾虑大胆地去展示自己，发挥自己的个性，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。