课程领导的特征可以归纳为以下四点。[12]
第一,一个团体内的每一个成员都有成为领导者的潜能和权力。
第二,课程领导的主体不是个人,而是一个团队。[13]团体内的所有成员一起学习,一起合作建构意义和知识。
第三,通过成员间的交谈,把观感、价值观、意念、信息和假设表面化;一起研究和产生信念;在共同信念和信息的情境下,反思工作并给工作赋予意义;促进有助于工作的行动。
第四,要求权力和权威的再分配,共同承担或共享学习、目的、行动和责任。这些特点显示课程领导是一种“愿景领导”,是一种“道德领导”,是一种“文化领导”;表明课程领导是政府行为,是专业行为,是合作行为。
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什么是领导力
领导力是社会科学研究得最多的现象之一。领导力在人类和动物种群中都普遍存在。领导力在实践中很容易辨别,但是给予其准确的定义却非常困难,关于领导力的定义也是众说纷纭。总体来说,对领导力的定义大致体现为以下三种类型。