最后，学生学习历史的学习能力、学习策略与学习方法。学生个体学习能力在学科能力中占据重要地位，尤其是阅读策略、问题解决策略及元认知策略的作用较大。当然，以上三个部分在学科能力中是融合在一起的，并最终通过学生的学习能力反映出来，因此，可以依据学科能力的结构制定相应的教学目标与测试量表，在教学中有计划、有步骤地进行学科能力的培养，可以有效提高学生的历史学科能力。
历史学科能力是以历史知识为中介而形成的，中学生学习历史与历史学家研究历史尽管有相同之处，但也有许多不同。相同之处在于：都要理解历史材料（如文字史料、实物史料等），解释历史现象，评价历史人物、事件，探讨历史问题等。所不同的是：历史学家面对的常常是未知的领域，学生学习过程中，当然也是要面对未知的问题（相对于他自己），但更多的时候，他们可以放弃思考，通过查询资料或直接询问教师就可以解决，简单地说就是，历史学家研究历史，而学生更多的是接受历史。现在我们要转变学生学习行为中的依赖现象，还必须承认学生在客观上存在这一特点，因此，在考虑学科能力结构时尽可能满足这两个相矛盾的条件。
