具体到实际的操作标准，我们可以设置具体的、可操作的能力目标：1.能用实验方法证明食物里是否含有淀粉；2.尝试观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别；3.设计实验来解决小苏打和白醋产生哪种气体的问题；4.比较铁与铁锈的区别，设计对比实验，寻找证据确定铁锈是不同于铁的新物质，对铁生锈的原因的探索；5.讨论铁生锈的快慢，怎样防止和减缓铁生锈。
（三）小学科学学科的情意目标的设置
情意目标是学习科学的动力因素，影响着学生对学习科学的投入、过程与效果。同时，情意目标又是科学教育的目标之一。通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对学习科学的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。培养小学生的情意目标，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设探究机会，通过参与探究活动，日积月累，让学生有所感受、得以体验、进而内化。
小学科学教育中情意目标主要包括对待科学、对待科学学习、对待科学技术与社会的关系、对待自然四个方面。小学科学情意目标具体可以这样描述：对待学习科学的兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；对待科学是否充满求知求解的欲望，探究活动中是否尊重事实、证据；对待科学、技术与社会的关系是否关心科学技术的新发展，是否积极参加各种社会性科学与科普活动；对待自然是否尊重自然、珍惜自然，有否产生人与自然和谐相处的意识。