生为了继续进行学习而需记住的信息量的多少。在有利于继续学习的前提下，信息量越少，需记住的事实越少，就越经济。布鲁纳认为，使教学符合经济法则的最好办法，莫过于教学生作简明扼要的概括。第三，再现的有效力量。布鲁纳相信自然界是简单的，要使教材的组织具有效力，就应在显示自然界的某部分时，将其简易性反映出来。事实上有效的再现能使学生察见初看起来看似很分散的许多知识之间的新关系，找到其中的内部联系。
2.动机原则
布鲁纳承认强化手段对学习的作用，但他更重视内部动机对学习的促进作用，并认为需大量降低外在的奖励和惩罚作为学校中学习的因素的重要性。布鲁纳认真分析了当一个人企图认识某事物或精通某项工作之后所出现的两种极端状态，即成功与失败和奖励与惩罚。他认为成功与失败是眼前工作本身内部存在的。因此，它们构成内在动机；而奖励与惩罚是由父母和教师控制的，它们构成外部动机。他认为成功与失败所构成的内部动机足以保证学习或工作的动力需要。如果这时再给予奖励和惩罚往往会产生消极作用。例如，如果及时奖励了学习或工作过程中的一次成功表现，奖励可以使这种表现再次得到重复。但这种重复的表现不一定是学习或工作的结果所需要的。再如对一次失败给予惩罚，更可能破坏行为，而不会提供一种使行为改正的基础。